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　　韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”他認(rèn)為教師是人類文明的傳播者，不僅傳授知識(shí)，還要進(jìn)行思想教育，把教書(shū)和育人二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。他首先指出了教師的三大任務(wù)，總結(jié)了教師這一職業(yè)的特點(diǎn)。他又在《馬說(shuō)》中指出“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”“伯樂(lè)”太重要了！“伯樂(lè)” 太少了！教師要作伯樂(lè)，要能識(shí)別人才，培養(yǎng)人才。在今天如果把教師看作是教書(shū)匠，是一種謀生的手段，不把它當(dāng)作是神圣的事業(yè)，不肩負(fù)崇高的責(zé)任和使命，那么他永遠(yuǎn)不是“伯樂(lè)”。 
　　有人說(shuō)教師是“紅燭”，是“春蠶”，是“園丁”。他指出了教師應(yīng)有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教師要像蠟燭一樣犧牲自己、照亮別人，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春；像春蠶一樣吃葉吐絲、溫暖學(xué)生，為培育人才傾心血；像園丁一樣栽桃育李、辛勤澆灌，為花朵成長(zhǎng)殷勤呵護(hù)。這方面，老教師鄭琦，貧困山區(qū)青年教師胡安梅，當(dāng)代大學(xué)生的榜樣徐本禹走在時(shí)代前列，成為廣大教師學(xué)習(xí)的楷模。教師之所以是“紅燭”，是“春蠶”，是“園丁”，是因?yàn)樗麄儫o(wú)比熱愛(ài)教育事業(yè)，用一顆熾熱的、慈祥的、真摯的愛(ài)心去溫暖學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。愛(ài)是師之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有良師益友。 
　　也有人說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師。”他指明了教師是學(xué)生探求真理的喚醒者，是學(xué)生勇于創(chuàng)新的催化劑，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。這個(gè)工程師要塑造的是人，要以人的發(fā)展為根本目標(biāo)。他必須具備廣博豐富的知識(shí)、健康完美的人格和誨人不倦的精神，還要有開(kāi)啟他人心智的能力、指引他人探求真理的藝術(shù)和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣。這個(gè)工程師不僅要立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。他需要默默無(wú)聞地工作，兢兢業(yè)業(yè)地勞動(dòng)，淡泊名利，春風(fēng)化雨。勞動(dòng)是苦的、忙的、累的，同時(shí)也是快樂(lè)的、幸福的、甜蜜的，苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。這是他達(dá)到了忘我境界，全身心投入其中，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。 
　　教師是平凡而偉大的人。當(dāng)學(xué)生迷惘糊涂時(shí)，教師是燈，指引他們前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生渴望到達(dá)知識(shí)彼岸時(shí)，教師是船，載著他們遠(yuǎn)航。當(dāng)學(xué)生遭受困苦時(shí)，教師是傘，為他們遮風(fēng)擋雨。當(dāng)學(xué)生糾分委曲時(shí)，教師是秤，給予他們公平正直。當(dāng)學(xué)生灰心失望時(shí)，教師是風(fēng)帆，鼓舞他們樹(shù)立信心，乘風(fēng)破浪。當(dāng)學(xué)生停滯不前時(shí)，教師是人梯，扶著他們奮力拼搏，步步高升。 
　　教師就是教師，是教育人的人，有它的特殊性，不可替代。桃李不言，下自成蹊。(虞兵)