教師節(jié)就在眼前，與教師相關(guān)的各類新聞也接踵而來。江蘇省教育廳近日出臺了義務(wù)教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學(xué)率掛鉤（《揚子晚報》9月8日）；一位普通教師通過媒體吐露心聲，她更希望社會以維護師道尊嚴作為教師節(jié)禮物。（《中國青年報》9月8日）
瀏覽這兩則新聞不難發(fā)現(xiàn)，它們都和“師德”有關(guān)，前者的考核辦法里透出的是約束和激勵，后者的呼聲里渴求著社會的理解與支持。每每臨近教師節(jié)，“師德”總成為繞不過的話題，為教師準備一份什么樣的禮物，也成了令眾多家長和學(xué)生撓頭的問題。
這幾天，有媒體策劃專題，“不送禮的教師節(jié)，我們該怎么過？”的確，在這個日趨浮躁的社會里，每一個節(jié)日都成了應(yīng)付式的過場，成了商家借以宣傳造勢的跳板，成為“有心人”人情往來的契機，教師節(jié)也不例外。但“不送禮的教師節(jié)”終歸不是這個節(jié)日的價值核心，師道尊嚴的維護也并非僅僅來自于送禮或不送禮的爭論。
這個時候，各地的教育主管機構(gòu)可能都會舉行一些表彰大會之類的儀式來“過節(jié)”。儀式上，諸如高尚、奉獻、犧牲、人類靈魂的工程師之類的贊譽之詞，都會毫不吝嗇地獻給教師們。但在這個節(jié)日里，與其一味單純地為教師奉獻贊歌，倒不如躬身傾聽他們內(nèi)心的聲音。
不難想像，在城市里生活的人們是難以知道鄉(xiāng)村教師跋山涉水去上課的艱辛；坐在電腦前享受網(wǎng)絡(luò)信息溝通帶來的便捷時，我們也難以體會鄉(xiāng)村教師在危房里給孩子們上課時的不安心情。與縣城、省城的教師相比，鄉(xiāng)村教師除了肩負教書育人的重擔外，學(xué)校的生存與學(xué)生的求學(xué)問題也必須在他們關(guān)注視野之內(nèi)。即便如此，鄉(xiāng)村教師被拖欠工資的現(xiàn)象還未能杜絕。誰都清楚這樣的境況不可能確保農(nóng)村教育的發(fā)展，但這個常年被提及的問題依然是問題。
而城市里的教師更多的是在感受著現(xiàn)實的多重擠兌。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之辯一直不曾消停，教師如果偏離了應(yīng)試教育的門檻，會被上級或者媒體批評為“禁錮學(xué)生思維，侵犯學(xué)生權(quán)利”；如果注重了素質(zhì)教育的訓(xùn)練，在一考定終身的高考制度面前，考試分數(shù)的失利，老師可能要為學(xué)生背負低能的罵名。
而事實上，教師雖然擔負“授業(yè)解惑”的職責，但是長遠的教育理念卻不是普通教師所能決定的。如果教育專家們今天提一套方案，明天出一個指示，而這些方案和指示僅僅是他們腦海中憑空想出的“理想”欲通過一線教師來實現(xiàn)，那教育界會不會出現(xiàn)類似“減負減負，后果自負”的鬧劇？這些鬧劇，正是普通一線教師所不能承受之痛。
無論我們把教師這個職業(yè)“抬”得多么偉大，從事在其中的人也都是平凡的，喜怒哀樂是他們無法拒絕的人間表情，他們所傳達出的委屈與不滿，正是政府、社會對教師關(guān)懷不夠的地方，這也是需要政府和社會多下工夫的地方。由此來看，教師節(jié)最貴重的禮物，莫過于我們能夠重視一下普通教師們喜怒哀樂的人間表情，體味不時侵入他們工作和生活中的快樂和委屈。（來源：中國青年報 陳方）
瀏覽這兩則新聞不難發(fā)現(xiàn)，它們都和“師德”有關(guān)，前者的考核辦法里透出的是約束和激勵，后者的呼聲里渴求著社會的理解與支持。每每臨近教師節(jié)，“師德”總成為繞不過的話題，為教師準備一份什么樣的禮物，也成了令眾多家長和學(xué)生撓頭的問題。
這幾天，有媒體策劃專題，“不送禮的教師節(jié)，我們該怎么過？”的確，在這個日趨浮躁的社會里，每一個節(jié)日都成了應(yīng)付式的過場，成了商家借以宣傳造勢的跳板，成為“有心人”人情往來的契機，教師節(jié)也不例外。但“不送禮的教師節(jié)”終歸不是這個節(jié)日的價值核心，師道尊嚴的維護也并非僅僅來自于送禮或不送禮的爭論。
這個時候，各地的教育主管機構(gòu)可能都會舉行一些表彰大會之類的儀式來“過節(jié)”。儀式上，諸如高尚、奉獻、犧牲、人類靈魂的工程師之類的贊譽之詞，都會毫不吝嗇地獻給教師們。但在這個節(jié)日里，與其一味單純地為教師奉獻贊歌，倒不如躬身傾聽他們內(nèi)心的聲音。
不難想像，在城市里生活的人們是難以知道鄉(xiāng)村教師跋山涉水去上課的艱辛；坐在電腦前享受網(wǎng)絡(luò)信息溝通帶來的便捷時，我們也難以體會鄉(xiāng)村教師在危房里給孩子們上課時的不安心情。與縣城、省城的教師相比，鄉(xiāng)村教師除了肩負教書育人的重擔外，學(xué)校的生存與學(xué)生的求學(xué)問題也必須在他們關(guān)注視野之內(nèi)。即便如此，鄉(xiāng)村教師被拖欠工資的現(xiàn)象還未能杜絕。誰都清楚這樣的境況不可能確保農(nóng)村教育的發(fā)展，但這個常年被提及的問題依然是問題。
而城市里的教師更多的是在感受著現(xiàn)實的多重擠兌。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之辯一直不曾消停，教師如果偏離了應(yīng)試教育的門檻，會被上級或者媒體批評為“禁錮學(xué)生思維，侵犯學(xué)生權(quán)利”；如果注重了素質(zhì)教育的訓(xùn)練，在一考定終身的高考制度面前，考試分數(shù)的失利，老師可能要為學(xué)生背負低能的罵名。
而事實上，教師雖然擔負“授業(yè)解惑”的職責，但是長遠的教育理念卻不是普通教師所能決定的。如果教育專家們今天提一套方案，明天出一個指示，而這些方案和指示僅僅是他們腦海中憑空想出的“理想”欲通過一線教師來實現(xiàn)，那教育界會不會出現(xiàn)類似“減負減負，后果自負”的鬧劇？這些鬧劇，正是普通一線教師所不能承受之痛。
無論我們把教師這個職業(yè)“抬”得多么偉大，從事在其中的人也都是平凡的，喜怒哀樂是他們無法拒絕的人間表情，他們所傳達出的委屈與不滿，正是政府、社會對教師關(guān)懷不夠的地方，這也是需要政府和社會多下工夫的地方。由此來看，教師節(jié)最貴重的禮物，莫過于我們能夠重視一下普通教師們喜怒哀樂的人間表情，體味不時侵入他們工作和生活中的快樂和委屈。（來源：中國青年報 陳方）
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