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程娟

青春期，就是一個(gè)含苞待放的花骨朵，有陽(yáng)光有露珠；青春期，還是一匹撒歡的小馬，有馳騁有倔強(qiáng)；青春期，也是夏日的雷雨，有清涼有煩躁。

八年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)七年級(jí)的過(guò)渡，他們青春期的獨(dú)特已悄然而至。對(duì)于第一次面臨如雨后春筍般成長(zhǎng)的初中生，我也在這條青春的長(zhǎng)河中且歌且行，順勢(shì)漂流。

這是我從教生涯中第一次教授初中，以往的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)對(duì)七年級(jí)上學(xué)期的孩子們還是游刃有余。從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我隱隱約約感覺(jué)到教育對(duì)象的成長(zhǎng)讓我不得不改變教學(xué)方法了。

雖第一次教授初中，但這也是一個(gè)獨(dú)特的起點(diǎn)。教完七年級(jí)上學(xué)期，便遇到了新冠肺炎。疫情的阻隔，只能讓我隔空教學(xué)，而了解學(xué)生們的心理變化，似乎成了斷層。

小陽(yáng)的變化就是眾多浪花中的一朵。猶記得七年級(jí)上學(xué)期的某個(gè)周六，我在縣城逛街，正駐足在一家商店門口觀望，一聲洪亮的“程老師好！”打斷了我，我扭頭一看，小陽(yáng)正九十度的朝我鞠躬！多么尊敬老師的孩子啊！我心里默念著并跟他打了聲招呼，他的爸爸似乎也被他的行為驚著了，來(lái)了句：“兒子，你怎么行這么大的禮啊？”我們聊了幾句，便開(kāi)心地分別了。

在學(xué)校里，小陽(yáng)也是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。課堂上踴躍發(fā)言，積極舉手，同時(shí)還兼任小組組長(zhǎng)，不僅自己成績(jī)優(yōu)秀，還經(jīng)常幫助組員共同進(jìn)步！

疫情期間，我們都宅家上網(wǎng)課。記得有一次我連麥小陽(yáng)回答問(wèn)題，他不僅不回答反而還懟了我一句，莫名的怒火在我心里燃燒著，但又細(xì)想，好像大部分孩子在家上課的狀態(tài)都跟他差不多，我也沒(méi)有過(guò)多思考，覺(jué)得這是在家上課過(guò)于放縱的表現(xiàn)。可我完全沒(méi)有料到，大部分孩子在這個(gè)時(shí)期都在進(jìn)行著青春期的變化。

直到八年級(jí)上學(xué)期復(fù)學(xué)后，小陽(yáng)在課堂上第二次懟我，我才恍然大悟，自己的理念和教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)了。在一次月考過(guò)后，我給學(xué)生講解試卷。剛開(kāi)始，是整體分析試卷。當(dāng)我看到有一題小陽(yáng)應(yīng)該能做對(duì)卻丟了分，便大聲提醒他：“小陽(yáng)，你看看這道題，作為一個(gè)優(yōu)生是不是不該犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？”小陽(yáng)沒(méi)有作聲。于是，我又問(wèn)了他一遍，他仍然像沒(méi)聽(tīng)到一樣。我便又問(wèn)了一遍：“下次考試如果再遇到這類題，還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)嗎？”

“嗯！”。

我以為我聽(tīng)錯(cuò)了，又問(wèn)了一遍：“還會(huì)繼續(xù)錯(cuò)？”

“嗯！！”。

我還是以為他沒(méi)聽(tīng)明白我問(wèn)的話，又說(shuō)了句：“我是說(shuō)，這道題你能做對(duì)，下次如果再遇到，還會(huì)犯錯(cuò)嗎？”。

“會(huì)！”他抬起頭，堅(jiān)定地望著我。

這時(shí)，全班四十三雙眼睛齊刷刷的望著我，很多挑釁的目光好像在說(shuō)：“看你怎么辦！”從教七八年，我還是頭一次在學(xué)生面前這么尷尬讓我自己下不了臺(tái)，而且也從未在課堂上遇到這類明著跟我作對(duì)的好學(xué)生！

“好！干的漂亮！祝你下次如愿以償！”我發(fā)出了愚蠢的怒吼！“叮鈴鈴......”下課鈴聲響起，我氣急敗壞的走出教室，逃出了空氣中凝固著尷尬氣氛的教室。

回到辦公室，我氣不打一處來(lái)，悶悶地想著剛才發(fā)生的事。真是翅膀硬了，我也要讓你體驗(yàn)一回什么是尷尬的滋味！

下節(jié)課依然是小陽(yáng)班上的英語(yǔ)課，這節(jié)課我們講解試卷題目。我采取“開(kāi)火車”的方式每人講一題，題目一道一道被同學(xué)們分析的很透徹，我們也似乎忘了上節(jié)課發(fā)生的事情。就在這會(huì)兒，“火車”開(kāi)到了小陽(yáng)的前兩位同學(xué)，我環(huán)顧了一下全班，發(fā)現(xiàn)包括小陽(yáng)和好幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在窺探我。我不露聲色地微微一笑，心想：哼，你們又想看戲了！我要把小陽(yáng)晾一晾，不讓他講，這樣才可以樹(shù)立起我的班威！

真的開(kāi)到小陽(yáng)那了，我看得出他也左右為難，到底是起來(lái)答題還是穩(wěn)坐泰山？而我，也在糾結(jié)，到底要不要讓他回答，我一個(gè)成年人何苦要和一個(gè)孩子置氣？可是，就這樣過(guò)去了，我以后哪能立足？

就在這時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一位大師帶領(lǐng)幾位徒弟參禪悟道。徒弟問(wèn)：“師傅，聽(tīng)說(shuō)您會(huì)搬山之術(shù)，能不能讓我們見(jiàn)識(shí)一下。”師傅說(shuō)：“好吧，我就把對(duì)面那座山移過(guò)來(lái)。”說(shuō)著，師傅開(kāi)始打坐。一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，對(duì)面的山仍在對(duì)面。徒弟們說(shuō)：“師傅，山怎么不過(guò)來(lái)呀？”師傅不慌不忙地說(shuō)：“既然山不過(guò)來(lái)，那么我就過(guò)去。”說(shuō)著站起來(lái)，走到對(duì)面的山上。

這個(gè)故事頓時(shí)激發(fā)了我的課堂教育智慧。小陽(yáng)就是這座桀驁不馴的大山，他不肯讓步那我就先讓步吧！先把矛盾平息下來(lái)，再順勢(shì)教育全班學(xué)生！

于是，我主動(dòng)請(qǐng)小陽(yáng)講解題目，他也很配合，在講解中我能感受到他想和解。我不僅沒(méi)有“公報(bào)私仇”，反而把小陽(yáng)表?yè)P(yáng)了一番，看到他如釋重負(fù)的微笑，我告誡同學(xué)們要學(xué)會(huì)做“情緒的主人”，并幽默地來(lái)了一句：“寶寶們，下回不要無(wú)理取鬧哦！”同學(xué)們不約而同的開(kāi)懷大笑，一場(chǎng)尷尬與憤怒的場(chǎng)景最終在我的寬容與詼諧中落下了帷幕！

其實(shí)，小學(xué)生和老師的對(duì)立很少，為什么呢？小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)還不強(qiáng)，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，即使說(shuō)錯(cuò)了，他們也會(huì)盲從。中學(xué)生就不一樣了，他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們開(kāi)始有自己的思想和見(jiàn)解。而這個(gè)時(shí)候，最忌諱的就是壓服學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主持公道反而支持他們的“起義者”，如果老師用武力壓服，不僅根本問(wèn)題沒(méi)有解決還會(huì)被學(xué)生看不起！

這一次的教育智慧，讓我學(xué)會(huì)了用“三明治”式的批評(píng)—先表?yè)P(yáng)再批評(píng)最后提出希望，把師生間的矛盾在大家心知肚明的情況下化解了。

山不近我，我就近山，“化憤怒為幽默”未嘗不是一門藝術(shù)呢！

（作者單位：竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）